Förderung hypothesenbezogener Schlussfolgerungen im naturwissenschaftlichen Sachunterricht durch gezieltes Scaffolding – Gelingt dies unter Feldbedingungen?

Das Testen von Hypothesen als zentrale Komponente eines inquiry-orientierten Unterrichts erfordert schlussfolgerndes Denken, das fur viele Kinder ohne gezieltes Scaffolding eine nur schwer zu bewaltigende Herausforderung darstellt. In der vorliegenden Studie wurde zur Forderung des hypothesenbezogenen Schlussfolgerns forschungsbasiert ein Unterricht unter Berucksichtigung des Konzepts des Scaffoldings entwickelt. In einer quasi-experimentellen...